domingo, 14 de diciembre de 2014

Realidad aumentada, respiración.



Contesta:
¿Cómo se llama el aparato encargado de realizar la respiración?
¿Qué músculos están implicados en la respiración?
¿Qué es la inspiración y que es la espiración? Diferencias entre inhalar y exhalar.
¿Qué pasa con los huesos del tórax cuando respiramos?
Como se llaman las partes del cuerpo implicadas en la respiración. Dibújalo y por nombres y flechas.
¿Por qué es importante la respiración?
¿Qué es y qué hace el diafragma?

Investiga para la próxima clase que es la RCP.

Para saber más:

sábado, 8 de noviembre de 2014

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO.


LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO.

El conocimiento escolar no es fijo e invariable, sino que está en un continuo proceso de cambio, de forma que se construye a partir de fuerzas sociales, políticas, culturales y educativas, a menudo en conflicto.

Como es lógico, en cada momento histórico la educación del individuo se produce en función del contexto social y cultural en el que se inscribe.

De ahí, que para poder entender nuestra situación actual, sea necesario el estudio de la educación física a nivel general, primero, y posteriormente dentro de nuestro sistema educativo.


1.       Origen de la Educación Física. Perspectiva histórica de la Educación Física en el sistema educativo.


*       La cultura helénica es la primera conocida que plantea el hecho físico como un elemento educativo.

*       Desde el siglo VII a. de c., en Esparta, seguida por Atenas, se sistematiza la práctica deportiva. Durante este periodo la educación era Únicamente artística y corporal.

*       En el siglo V a. de c., con los sofistas, aparece el nuevo ideal de cultura. Estos filósofos incluían en sus enseñanzas, impartidas en los gimnasios, las matemáticas, retórica y dialéctica.

*       Siglo II a. de C. cuando aparecen las enseñanzas en torno a las letras y la filosofía. Se asiste, en esta época, al nacimiento de una concepción de cultura corporal higiénica y estética. Perdura en esta etapa el antagonismo entre la formación corporal para la excelencia at­lética, la cual recibía las críticas de Aristóteles y Platón, y la correspondiente a la educación en general. En la educación platónica se da preponderancia al intelecto. La educación del cuerpo tiene un fin esencial­mente higiénico y de preparación militar. Se produce una total escisión entre el entrenamiento atlético y la Educación Física, acentuándose el dualismo cuerpo-mente.

*       La decadencia de la cultura física que se acentúa durante el periodo romano, concluyó con la desapa­rición de la educación física de las preocupaciones de los teóricos de la pedagogía durante la Edad Media.

*       Con la llegada del Renacimiento, Rabalais comienza a dar importancia al ejercicio higiénico y al juego en la educación.

*       Habrá que esperar a Locke, y después a Rosseau y Kant, para que el papel de la educación del cuerpo sea precisado claramente en los sistemas pedagógicos. La inspiración de estos autores es la concepción de Platón. Pero la visión antagónica de la Educación Física: entrenamiento atlético y la educación física, no es recogida en este periodo, dado que sólo se recupera de los pensamientos platónicos la vertiente educativa.

*       En nuestro país, la Educación Física no formará parte de los currículos escolares hasta el siglo XIX con el nombre de Gimnástica.


2.       Situación de la Educación Física en el sistema actual.  (Cronogramaaclaratorio)

Para analizar la evolución de la Educación Física en nuestro país seguiremos la línea propuesta por el profesor Piernavieja (1963) en su estudio La educación física en España: antecedentes histórico-legales. Su autor establece dos grandes periodos históricos:


*       Primer periodo: comprende tres etapas. Abarca desde 1806 hasta 1961, lo denominaremos antecedentes próximos de la educación física escolar


*       Segundo periodo: comenzará como consecuencia de la publicación y aplicación de la Ley Elola Olaso. Desde 1961 hasta 1990, nos referiremos como pe­riodo de normalización de la Educación Física.





domingo, 28 de septiembre de 2014

El oso Berni - Fútbol sala





I.E.S. GÜÍMAR

Bienvenidos a nuestro blog de Educación Física.

lunes, 14 de abril de 2014

Tareas unidad 2 El proceso de diseño de proyectos: ideas claves

UN PROYECTO MEMORABLE.

La primera actividad que se nos propone se titula “Un proyecto memorable”. Podemos realizarla de dos maneras diferentes:
  • La primera manera posible de realizar esta actividad es a través de un micro-relato. Escribe un micro-relato (no más de 200 palabras) narrando o bien un proyecto memorable de tu pasado (en el cual hayas participado como docente o como estudiante) o un proyecto memorable que conozcas o incluso un proyecto memorable fruto de tu imaginación. Recuerda que hablamos de una narración y no de una descripción o una exposición así que tu capacidad para “novelar” (es decir, atraer al lector a través de una secuencia en el tiempo) es bien apreciada en esta actividad.
  • La segunda manera posible de realizar esta actividad es a través de una narración en imágenes. Elige (o crea) cinco imágenes que permitan “ver” cómo fue aquel proyecto memorable de tu pasado o cómo podría ser ese proyecto memorable que tienes en tu cabeza.
He decidido elegir el relato en imágenes.
Los alumnos de 4º ESO, preparan, coordinan y ponen en práctica talleres relacionados con la Salud, para la primaria del centro. Relacionado con todos los cursos de ESO, en los objetivos de Educación Física relacionados con la salud.


Desde hace tres años, soy la coordinadora del centro de la red de escuelas promotoras de salud, desde nuestra materia, la relación e implicación es evidente, “se ha convertido en una especie de tradición” que los alumnos de 4º de la E.S.O. organicen esta jornada para primaria.
Lo suelo realizar un viernes de Mayo , y ya el Sábado y el Domingo no me muevo de la cama, jajaja.
Este año, como tengo un cuarto estupendo, los talleres, están divididos en épocas históricas, prehistoria, edad media…. Cada grupo esta realizando un trabajo de investigación, sobre, actividades física de esta época, vestimenta alimentación, y luego tienen que subdividir su taller. Están empezando a salir cosas curiosas como.
·         Taller de togas.
·         Miniolimpiadas.
·         Circo romano, con uno vestido de león.
·         Taller de trenzas griegas.
·         Pintado de piedras “rupestres”…

Si os interesa os enseño el resultado, ya que se realizarán el próximo viernes.



REFLEXIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN.

Lo que impide o potencia el cambio de mi manera de enseñar

La segunda actividad es una tormenta de ideas para "liberar" tus razones para el cambio metodológico. PAra ello, traza una línea vertical justo en el centro de una hoja de papel o dibuja una tabla de dos columnas en formato digital.
A continuación, escribe en la columna de la derecha “Qué hago para enseñar como siempre” y en la columna de la izquierda “Qué puedo hacer para enseñar como nunca”.








“Qué puedo hacer para enseñar como nunca”.
“Qué hago para enseñar como siempre”
Sin olvidar la planificación, observar cómo reaccionan mi alumnos, e incluirlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Planificar, planificar, planificar, objetivos, contenidos, metodología, evaluación….
Salir del centro, dar sesiones, en la plaza del pueblo, en la biblioteca, en el campo de fútbol.
Dar siempre la clase en el espacio destinado para ello. Cancha o Pabellón.
Esperar, y tener paciencia mientras ellos solucionan los problemas, solo hay que esperar un poco.
Estresarme para que solucionen, y darles las soluciones.
Que los alumnos, se coevaluen, se autoevalúen, y realizar luego una evaluación compartida.
Calificar mediante mi observación, mis planillas, mis cuadernos…
Usar metodologías emancipativas.
Usar metodologías directivas.
Utilizar el móvil en el aula, facebook, instagram, blog….
Usar libros.
Dar el contenido a los alumnos y programar la sesión entre todos.
Organizar yo las sesiones.
Enlazar las actividades, con sus motivaciones e intereses, propiciar que el alumnos sea partícipe y que sus aprendizajes sean significativos.
Que el alumno solo reciba.

domingo, 6 de abril de 2014

Actividad 1.2.: Abre un blog MOOC Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Tareas de la unidad 1


  • Primera entrada de este MOOC

    • Entre los 3 datos propios de encuentran, la materia que imparto, Educación Física en la etapa de Secundaria, la zona geográfica que aunque no es especialmente relevante puede que en algún momento o en alguna tarea la tenga en cuenta vivir y trabajar en las islas Canarias no supone lo mismo que hacerlo por ejemplo en Madrid, el tercero de los datos que se relaciona también con mis expectativas el deseo de aprender y mejorar mi capacitación docente.

    • 2 de mis actividades favoritas, aprender siempre, siempre aprender cosas nuevas todo aquello que suponga un nuevo aprendizaje me resulta altamente motivante y mi otra actividad favorita es VIVIR esa me encanta, disfrutar de todo lo que me rodea, de mi familia, crear cosas nuevas, ver, aprender, conocer,....

    • 1 deseo que te gustaría ver cumplido. Puedes escribir un texto, pero también te animamos, si te atreves, a preparar una presentación multimedia. Sinceramente, tenía pensado hacer algo creativo en este apartado, pero visto lo que he tardado en hacer la siguiente parte de esta unidad, mi deseo es no tardar tanto en las demás. ;-), son tareas muy complejas, con la ventaja de tener ya un blog...MI DESEO AHORA MISMO, ES PODER AJUSTARME A LAS HORAR QUE SE SUPONE QUE DURA EL CURSO.

  • Tus expectativas e inquietudes respecto al MOOC sobre ABP recogidas en tres imágenes, que o bien crees o fotografíes tú o bien elijas de un repositorio de imágenes (cuidando que sea una imagen cuyos derechos de uso permitan que pueda ser utilizada libremente, como explicamos en la sección “Recursos de ayuda”).

    Me parece de gran relevancia, la tranferencia de los aprendizajes basados en proyectos a mi materia, de hecho me parece que la forma de trabajar ya presenta bastantes similitudes; el presente blog ya lo uso de manera habitual para comunicarme con mis alumnos entre otros recursos como pueden ser Facebook, Whatsapp... De hecho espero que alguno me pregunte que es un MOOC.


    Reflexión y análisis crítico destinada a afianzar tu decisión de usar el aprendizaje basado en proyectos en tu contexto educativo.

     


    http://prezi.com/m-9jzs-jmshh/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

    http://www.competenciamotriz.com/2014/04/proyecto-dia-de-canarias.html

miércoles, 19 de marzo de 2014

ATRAPA AL VISCOSÍN


Material: Pompones.
Número de jugadores: toda la clase.
Explicación: 3 equipos, 3 o 4 viscosos, 1 o 2 que libran y el resto de la clase.
Comienzan en el centro los que se la quedan, el resto en círculo alrededor (para provocar estampida), y los que salvan en el punto de “penalti”.
Para coger hay que lanzar al cuerpo, prohibido cabeza y “partes nobles”, acompañar a los que cogemos a la portería. Los que salvan a una distancia que cueste pero que tengan posibilidad de acierto.
Para dinamizar o ralentizar el juego aumentar o disminuir los que se la quedan y los que salvan. Altamente motivante por lo de tirar a dar, dinámica similar al paintball. 

PeRcuSión CorPoral

miércoles, 19 de febrero de 2014

TRABAJOS OBLIGATORIOS 2ª EVALUACIÓN


·  Trabajos obligatorios 2ª evaluación.
En todos los trabajos/libretas, nombre, curso y número de lista, el trabajo que no cumpla con estos requisitos mínimos no se evalúa.
Fecha máxima de entrega el día de Marzo que acordamos en clase, en una hora de clase, junto a la libreta.

1º de la ESO. Entregar pegado en la libreta.
  • Primera parte. Función del aparato locomotor y sistema cardiovascular.
  • Segunda parte. Adquisición y toma de conciencia de las posturas corporales adecuadas para la actividad física y la vida cotidiana.con fotos de los que está bien y lo que esta mal, para cada posición.
    • Espalda.
    • Sentarse.
    • Trabajo.
    • Peso.
    • Fotos.
2º de la ESO. Entregar pegado en la libreta.

Me oriento. (centro).
·  Dibujar en un folio el plano del centro, (con todos los detalles posibles).
·  Preparar 10 pistas, acertijos…
·  Ponerlo todo en una funda trasparente.
Me oriento. (casa).

·         Dibujar en un folio un plano de tu casa, (con todos los detalles posibles).
·         Orientar el plano.
·         Preparar 10 pistas, acertijos, gominolas.
·         Pasarselo a dos personas de tu casa y anotar que sucede.

3º de la ESO.

  • En que consiste el deporte de orientación.
  • Nombra y explica todas las formas que puedas de orientarte en el medio natural.
  • Dibuja un plano del centro.
  • Prepara un juego de pistas, con 10 estaciones.


4º de la ESO.

·         Anorexia.
·         Bulimia.
·         Vigorexia.
·         Ortorexia.
·         Alimientación.

_________________________________________________________________________________



Trabajos anteriores.
Entregar en cartulina:
  1. Evolución del cuerpo a lo largo de la historia. Prehistoria, Grecia, Roma, Edad Media, Renacimiento, Actualidad.
  2. Funciones: Higiénica, Agonística, Catártica, Lúdica,…
  3. Elección y ampliación de una de las épocas.
  4. Síntesis y comparación con la época actual.

Apuntes.