II EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA: HACIA LA EFICIENCIA DOCENTE

II EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA: HACIA LA EFICIENCIA DOCENTE

De la docencia activa a la creativa

 

Objetivos

- Crear un foro de debate y reflexión sobre la Educación Física en la actualidad
- Conocer las nuevas propuestas metodológicas en Educación Física en las etapas de primaria y secundaria
- Conocer el uso de las nuevas herramientas tecnológicas (TIC) adaptadas a la Educación Física
- Descubrir estrategias prácticas de promoción de la Actividad Física y la Salud en Educación Física.


 


Puedes participar con tu centro
PEbox Proyecto colaborativo 
@LauFdezGarcia @tristang1978 @Neico_EF @FCarroH

Comenzar a utilizar el móvil como recurso educativo


Comenzar a utilizar el móvil como recurso educativo 

 Fuente: Pixabay.com
Comenzar a utilizar el móvil como recurso educativo en el aula es algo que asusta a los docentes sobre todo por las repercusiones legales.
Cuando las normas de centro están claras y el alumnado las conoce no deberíamos tener ese miedo, ningún docente se culpa de que un alumno infrinja otras normas como por ejemplo pelearse con un compañero, sin embargo que sienten culpables si un alumno hace un mal uso de su dispositivo móvil.
Si el alumnado incumple una norma no es por error del docente, más aún cuando estas tienen repercusiones legales, sacar una foto sin consentimiento y difundirla con intención de burla o similar va más allá de incumplir una norma, tiene repercusiones legales, igual que agredir o robar y es esto lo que debe entender el alumnado.
Se debe comenzar poco a poco, para esto les ofrezco un primer paso, el diálogo y el compromiso del alumnado para utilizar su dispositivo móvil en el aula con carácter didáctico.

 


Propuesta didáctica, circuito de uso activo de la cámara de vídeo del móvil.






Desde la realización de un circuito a acondicionamiento físico al trabajo de multisaltos o el desarrollo del pensamiento creativo a través de la motricidad, un primer paso puede ser utilizar aquellos elementos que cualquier dispositivo tiene instalado de serie, en este caso la cámara de vídeo.



El uso de los dispositivos móviles en Educación Física en la etapa de la enseñanza secundaria obliglatoria

 

Por otro lado tenemos el tema de las redes sociales y aplicaciones que requieren de datos personales del alumnado, pero eso lo ampliaremos en otro post.
 

Recuerda que en la red crecemos al colaborar, los comentarios alimentan un blog.
@LuciaefQuintero

VI Jornadas de Educación CEP Tenerife Sur

VI Jornadas de Educación CEP Tenerife Sur

Nos vemos el 11 de Septiembre, para hablar de la Educación Expandida gracias a modelos metodológicos emergentes como la gamifición y al uso activo de las Tecnologías digitales.

Emoción - Creatividad - Pasión



@LuciaefQuintero

@CEPTenerifeSUR




Cartas para programar


Cartas para programar


Este juego de cartas ha sido creado con los elementos curriculares de 3º de la ESO, con 5 tipos de cartas cada juego hace referencia a un criterio de evaluación.

Cada criterio tiene un avatar que ayuda a comprender las diferentes dimensiones del criterio.


Criterio 1 - Salma. Color morado.
Criterio 2 - Pierre. Color verde.
Criterio 3 - Warmy. Color rojo.
Criterio 4- Terra. Color azul.
Criterio 5- Mercurio. Color plata.







En la parte superior cada carta tiene la mascotas con las competencias que más se relacionan con las mismas “los gamis”, cada gami representa una de las competencias clave descritas en el currículo.
El contenido se encuentra escrito en cada carta junto a su número correspondiente en relación al criterio en la parte inferior derecha.
En la parte inferior de cada carta encontramos los números que hacen referencia a los estándares de aprendizaje de mayor relación con la misma.



Agrupando las cartas y concretando en contenido de las mismas podemos facilitar la labor de programar.

Podemos utilizar las cartas:
  • Como premios para el alumnado en un entorno gamificado.
  • Como elemento de ayuda al alumnado en los diferentes momentos de evaluación.
  • Para crear un juego con componente motor.



https://drive.google.com/drive/folders/1-785_q8ZP3a9lerNyHISMt8K6cWWkw8I?usp=sharing

Espero que te ayuden, puedes dejar más propuestas de utilización en los comentarios, juntxs crecemos.





@LuciaefQuintero

Gracias a la colaboración de @maestrocarlosef
He creado los avatares con #Procreate, la bases con #MagicPoser, algunas imágenes de fondo son de Pixabay.



Sesión evaluación inicial de trabajo cooperativo



 Sesión evaluación inicial de trabajo cooperativo

Las actividades de inicio de curso a veces resultan monótonas, os propongo algo diferente para la segunda o tercera sesión práctica.
Una actividad cooperativa para toda la clase que dura la sesión completa.

https://drive.google.com/file/d/0B8tDH6VwhPoFZVhtX1M5WVVja0U/view?usp=sharing
Instrucciones:

  • Se recibe y se sienta al alumnado.
  • Se les facilita la siguiente ficha sin decir nada.
  • Hay que esperar un tiempo prudencial, si la actividad no comienza se ayuda un poco.

Y comienza lo bueno, el alumnado se da cuenta de que para obtener nota (algo que para nosotros es "lo de menos") debe cooperar:

  • En la interpretación de la actividad.
  • En su realización.
  • En la firma de actividad completada.

¿Qué nos permite esta actividad como docentes?

  • Valorar el grado de cooperación en gran grupo.
  • Detectar al alumnado que ejerce el lidezargo en el grupo. 
  • Detectar al alumnado que no toma decisiones pero coopera.
  • Detectar al alumnado que bloquea el trabajo en grupo.
  • Realizar una evaluación inicial sobre la autonomía en la realización del calentamiento.
  • Realizar una evaluación inicial en la autonomía y puesta en práctica de un juego.
  • Realizar una evaluación inicial en la resolución de problemas motores.

¿Solución de problemas al realizar la actividad?
La última actividad se presta a confusión de manera intencionada, para evaluar la capacidad de resolución de problemas motores.
Debemos controlar el tiempo de la sesión, suelen realizar la actividad sin mucho problemas sacando una media de 7 puntos.
Si existe algún alumno o alumna "incapaz" de trabajar en grupo debemos dale un rol de control junto a nosotr@s para poder continuar la actividad y trabajar ese aspecto social a lo largo del curso.
En algún caso el grupo ha SUSPENDIDO entendemos que al alumnado le gusta triunfar, a nadie le gusta el fracaso. Para nosotros como docentes, la nota es lo de menos, tenemos un gran momento para reflexionar sobre el trabajo cooperativo y lo que este significa para el logro de objetivos comunes.
En estos casos y cuando el alumnado lo desea se les plantea repetir la sesión, al conocer la dinámica se propicia el éxito de todo el alumnado en un contexto de trabajo cooperativo.

Traducción de la sesión evaluación inicial de trabajo cooperativo

https://drive.google.com/file/d/0B6lYGZYCeaIjR0FLY0psa05RNHc/view

 Traducido por Consoli García Palencia
@ConsoliGarcia

NOVEDAD. Adaptación a primaria por Javier Fraile García @ Jav_Fra_Gar
https://drive.google.com/open?id=1HefYKoi3d8Sd0jQESiWAXgRUlsnmbvNt






¡Avisad en los comentarios si lo ponéis en práctica nos encantaría saberlo!