jueves, 23 de febrero de 2017

Ayuda para frenar la invasión EstaTIC

Debemos evitar que la raza humana mute por la falta de ejercicio y la adicción a la tecnología.


Puedes contribuir a que salvemos el mundo de la invasión de los mutantes con un vídeo o foto mediante, te dejo un guión si quieres enviarnos un vídeo.

1.     LOS 5 FANTÁSTICOS, nos/me preocupa nuestro futuro y enviamos/envío un pequeño vídeo demostrando que hacemos/hago deporte para salvar el futuro de la raza humana.
2.     LOS ELEMENTOS, nos/me preocupa nuestro futuro y enviamos/envío un pequeño vídeo demostrando que hacemos/hago 10 sentadillas para salvar el futuro de la raza humana.
3.     MAESATRY ELEMENTS, nos/me preocupa nuestro futuro y enviamos/envío un pequeño vídeo demostrando que comemos fruta para salvar el futuro de la raza humana.
4.     DIENTES DE SABLE, nos/me preocupa nuestro futuro y enviamos/envío un pequeño vídeo demostrando que reciclamos para salvar el futuro de la raza humana.
5.     ELEMENTARY, nos/me preocupa nuestro futuro y enviamos/envío un pequeño vídeo demostrando que desconectamos de la tecnología unas horas al día para salvar el futuro de la raza humana.
6.     LOS UNO, nos/me preocupa nuestro futuro y enviamos/envío un pequeño vídeo demostrando que dejamos el coche y vamos caminando o en bici para salvar el futuro de la raza humana.

Mediante
Twitter #ExpandEF

lunes, 20 de febrero de 2017

ExpandEF

Normalmente programamos unidades o situaciones de aprendizaje sueltas o inconexas entre sí, esta experiencia permite contextualizar una programación anual y darle un formato que permite que alumnado comprenda la relación entre las distintas unidades mediante una situación gamificada y mediada con TIC, para lograr este objetivo vamos a empezar gamificando una evaluación de 1º y 2º de la ESO.

Para comenzar se crea un entorno y una historia que permite encuadrar todos los contenidos contenidos posibles y facilita los agrupamientos del alumnado a la vez fomenta el desarrollo de sus competencias clave.
El ambicioso objetivo es gamificar un curso no en todo momento, pero sí con una gran pincelada en cada evaluación.

  • Para el alumnado.
    • Se les muestra un vídeo en formato trailer de película, donde se cuenta, que la tierra ha sufrido un cataclismo, el alumnado despierta en zona de la misma en una cápsulas donde han permanecido mil años, estamos en el años 3016.
    • Encuentran unas cajas con información donde les cuentan lo sucedido y cómo ha llegado a ese lugar.
    • Se les hace un test inicial para descubrir a qué elemento pertenecen.
    • Su misión es reconstruir una nueva sociedad en la Tierra a partir de sus elementos.

  • Para el profesorado.
    • Se asocia cada elemento a un tipo de contenidos esto permite.
      • Realizar grupos homogéneos por elemento para por ejemplo impartir ciertos contenidos.
      • Realizar grupos heterogéneos con un alumno de cada elemento para algunas situaciones de aprendizaje.
AGUA: Contenidos de respiración y relajación, gimnasias suaves (Taichi, Yoga..), indumentaria y vestimenta adecuada, prevención de lesiones. (Alumado calmado, tendencia a actividades física relacionada con las gimnasias suaves, Taichi, Yoga. Carácter mediador)

FUEGO: Condición física, deporte de equipo e individuales. (Energía, movimiento preocupación por mejorar sus cualidades físicas básicas, Motor del grupo)

TIERRA: Actividades en la naturaleza, actividades relacionadas con los contenidos canarios. (Extrema preocupación por la naturaleza y por conservar las tradiciones. Videntes, pueden ver en distintos mundos…)

AIRE: Especialistas en el uso aplicado de las TIC a la Educación Física. (Expertos en TIC "en la nube" encargados de gestionar todo lo relativo a la tecnología en su grupo.)


Se contextualizan las diferentes situaciones de aprendizaje en la historia inicial y se genera un entorno virtual con distintos medios donde esté encuadrada la evaluación de la materia.

A lo largo de la experiencia quiero que descubran un nuevo elemento el METAL. EL QUINTO ELEMENTO (divergente) y que se den cuenta de que lo necesitan todo.


2ª Evaluación:
  • Para el alumnado:
    • Hay otros grupos como ellos en la tierra.
    • Se fomenta la colaboración entre los elementos.
    • Surge un nuevo elemento. El Metal.
    • Han descubierto una máquina del tiempo, se viaja al pasado.
  • Para el profesorado:
    • Se realizan trabajos conjuntos con otras materias.
    • Se realizan trabajos conjuntos con otros centros.

NARRATIVA

Descripción: Año 3042, el mundo ya no es como lo conocemos.
La raza humana ha desaparecido, la tierra se encuentra poblada por mutantes, los estaTIC seres incapaces de moverse por sí mismos conectados a la red para poder sobrevivir en un mundo contaminado.
Esta isla es la última esperanza, habéis sido teletransportados desde el futuro para solucionar los problemas del planeta, juntos vamos a construir una nueva sociedad.
Vuestros guías llevan ya un tiempo aquí y os ayudarán en las distintas fases de vuestra misión; el primer paso es detectar vuestra habilidad principal, agua, fuego, tierra, aire...
Tu misión es reconstruir la sociedad en base a la salud, la igualdad, y la utilización eficaz de las TIC. (este último punto justifica Incluye una la relación entre la narrativa y el tipo de alumnos a los que va dirigido, ya que trato de unir los objetivos de la materia con los proyectos de centro)


Objetivos: Alcanzar los objetivos de la materia de Educación Física en Primero y Segundo de la ESO.

Audiencia: Alumnado de primero y segundo de la ESO.

Posibles retos: Viajes en el tiempo que necesitan de combustible (diferentes objetivos de la materia), puntos de experiencia para subir de nivel (anclados a la evaluación y calificación de la materia), solución de los problemas de la tierra (situaciones de Aprendizaje Servicio). Descubrimiento del quinto elemento...

Y para despertar la curiosidad del alumnado:



A partir de la situación anterior un pequeño guión gráfico o storyboard.

http://youtu.be/OLmneG4KeO0

El esbozo de la narrativa que encuadra esta experiencia crecerá con los retos presentados al alumnado en un primer lugar mediante códigos QR que crean incertidumbre sobre la actividad, hasta que sean citados mediante sobre cerrado y personal al salón de actos del centro, pidiendo discreción.

En este momento se presentará mediante un vídeo la trama inicial, acto seguido se realizará el test de elemento y se lanzará el primer reto que a su vez reforzará la narrativa inicial mediante un nuevo código QR que contendrá el acceso a inklewriter

https://writer.inklestudios.com/stories/vbwd
Los grupos de poder deberán entrentarse a los mutantes los EstaTIC y los EstreTIC.
http://youtu.be/DEpZUiwziT4
“Si has llegado hasta aquí pide a WWW tu código para reunirte con tu equipo de trabajo en ese momento recibirás tu primera misión”

ExpandEF
Lugar recóndito de aprendizaje en movimiento expandido con nuevos medios,  para vencer a los estaTIC mutantes hiperconectados.


A partir de ese momento la comunicación principal será a través de la web creada para experiencia y por pequeños mensajes o mini retos en tarjetas QR, en los espejos de los baños y similares.
LAS DINÁMICAS


Cada alumno tiene la posibilidad de ganar 6 cartas de poder superando las misiones y subir estas de nivel superando retos individuales.


LAS MECÁNICAS


El modelo gamificado tiene previsto utilizar las cartas de poder que logran los elementos (alumnado) como parte de la evaluación en formato rúbrica y sirven para proveer un feedback de manera continuada y positiva.



Relación con el currículo.

Book titled 'Relación con el currículo'Read this free book made on StoryJumper 
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Y para terminar el principio la presentación de la experiencia al alumnado.

http://youtu.be/xumxARHlWoM

jueves, 16 de febrero de 2017

El IES GÜÍMAR EN EL FORESTAL PARK. MISIÓN EN LA NATURALEZA.



Cuando entres en la experiencia desde el ordenador haz clic dos veces para disfrutar en pantalla completa, no olvides activar el sonido.






Si quieres realizar tu mismo un recurso similar (te recomiendo la ayuda del Facebook del grupo #VRMOOC) y las siguientes herramientas digitales.

  • Objetivos didácticos se pretenden abarcar con el recurso.
Visitamos Forestal Park en Tenerife con el alumnado de 3º y 4º de la ESO y realizamos una visita virtual, nuestra ruta interactiva, trata de fomentar la práctica de actividad física en nuestro entorno, además de aprender sobre la fauna y flora del mismo.
Servirá de punto de inicio la próxima vez que el alumnado de nuestro centro realice esta actividad.
En este caso un alumno realizó la función de reportero este día al no poder realizar de forma física la actividad, destaco enormemente su implicación y sus habilidades digitales ya tenía las aplicaciones necesarias en su móvil.

  • Planifica un storyboard o guión previo (si se opta por realizar un itinerario o ruta interactiva 360º)
    • Planifica la información que vas a incluir en el recurso.
    • Lleva impresa la información para grabar los diálogos, nada mejor como el sonido de ambiente para ayudar a tener una experiencia inmersiva.
    • En el caso de narrar la experiencia por parte del alumnado no es necesario cerrar demasiado un guión previo, simplemente disfruta de contar la experiencia que se está viviendo.
    • Menos es más, cuatro o cinco fotos son suficientes, el resto del día vive la aventura.

  • Elige la herramienta de creación que mejor se adapte a las necesidades de creación.
Contar con una cámara 360º está muy bien, pero la realidad de los centros es que no es un recurso habitual.
En mi caso tengo una propia es lo que tiene ser un poco friki, pero no la he utilizado el objetivo es que el alumnado sea capaz de crear sus propios contenidos digitales con sus recursos.
Así que las fotos las saca el alumado con su dispositivo y las aplicaciones indicadas, ¡viva el BYOD!
  • Genera los recursos que se necesitarán (fotografías 360º, posibles audios o textos de soporte, etc).
Quién dijo miedo, indaga, trastea y te encuentras con mis mismos problemas te presento algunas soluciones:
    • Antes de hacer que el alumnado use las aplicaciones móviles asegurate de enteder su funcionamiento y la forma de exportar los recursos generados.
    • Usa Roundme para alojar la experiencia, no es necesario tener la versión premium pero decide si quieres pagar para insertarla con más glamour. Si tienes problemas con el tamaño de la insersión en tu blog tendrás que editar la altura de HTML que te da la aplicación.
    • He tenido que editar las fotos con Pikmonkey para redimensionarlas y que las acepte Roundme. No permite subir todas las fotos da problemas con el tamaño, yo he tomado la decisión de editarlas con Pickmonkey para modificar el tamaño de las fotos y que sean aceptadas por el programa.
    • Me ha costado introducir vídeos en Roundme, para hacerlo hay que subirlos primero a youtube y posteriormente copiar el enlace en un hotspot
    • Enriquece la experiencia, sube vídeos a youtube (ojo con los derechos de imagen del alumnado) incluye audios (en este caso he tenido que cambiar el formato .acc a mp3 con Zamzar).
    • Siguiente paso enrriquecer el recurso generado y darle utilidad para educar en el conocimiento y cuidado del entorno natural canario mediante la web de recursos didácticos paisajes de Tenerife. Indaga en la web sobre recursos educativos abiertos que puedas añadir a tu experiencia.

  • Selecciona la forma de publicación en línea.
Inserta el viaje en tu blog, en el blog del centro... es soporte es lo de menos DIFUNDE. Las buenas experiencias de aula hay que compartirlas para que el alumnado disfrute de las mismas y para desarrollar adecuadamente la competencia digital.
Si no compartes, no ha existido.

Para mí la tecnología se hace verdaderamente útil en educación cuando se hace invisible y te ayuda a lograr tus objetivos de materia, si después de ver este recurso te apetecería realizar esta actividad. ¡Objetivo logrado!

Fuentes:
#VRMooc.