lunes, 23 de octubre de 2017

El DesaYUnO ¿y ahora qué?



El DesaYUnO ¿y ahora qué?
En el vídeo que se muestra a continuación tienes la explicación de este trabajo, como hemos hablado en clase.
Si tienes gafas de realidad virtual puedes utilizarlas, de lo contrario, no te preocupes puedes verlo igualmente.

Vídeo que tienes que resumir:


Enlace a la explicación del trabajo:

https://www.youtube.com/watch?v=8HUDo5fOmck&feature=youtu.be




https://drive.google.com/file/d/0B8tDH6VwhPoFZllsMnRsclJrcFk/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0B8tDH6VwhPoFZllsMnRsclJrcFk/view?usp=sharing


Información:
Vídeo explicativo @MiguelFranco2(El desayuno puede ser la peor comida del día)


Si tienes alguna duda lo hablamos en clase.
@LuciaefQuintero

jueves, 19 de octubre de 2017

Iniciación a la programación didáctica y de proyectos



Iniciación a la planificación/programación/proyectos
Si algo que tenemos en común las personas educadoras es la necesidad  de planificar nuestras intervenciones didácticas. Cuando ya llevamos tiempo haciéndolo se convierte en una rutina más de nuestro trabajo, pero comenzar y entender los elementos básicos no es nada sencillo.
Utilizando la metáfora del restaurante vamos a acercarnos a algunos conceptos básicos que tanto las programaciones didácticas como los proyectos de otro tipo tienen en común.

Restaurante BIENPROGRAMADO
 

PRODUCTOS CERCANOS (Introducción y contextualización)
Contexto, población, entorno, recursos. (afectivo, social, geográfico), Debemos implicar estos contextos en las diferentes situaciones de aprendizaje, y atendiendo al desarrollo holístico en nuestro alumnado/clientela en todos sus ámbitos (Afectivo-conociéndonos, Social-aprendizaje servicio, geográfico-visita paraje natural)
CARTA  (Planificación, programación)
Organización anual. Cuadro situaciones aprendizaje, distribución en el tiempo, relación con los elementos curriculares. El nombre se puede concretar después. 


MENÚ (Situaciones de aprendizaje) (Partes de la sesión)
Distribuye los contenidos de manera que vayan adquiriendo consistencia como unidad. Si cerrando unidades veo que un contenido queda mejor en otra SA lo cambio.
Tener claros nuestros objetivos, para cada actividad y para la sesión. (atendiendo a Bloom 1995)
Asegurarnos de utilizar los productos cercanos (contextualiza).
Precocinado no, si copiamos y pegamos perdemos nuestra esencia y hay falta de coherencia entre los elementos curriculares.
Crea de cero todas las partes, que no significa no utilizar elementos de éxito de otro profesorado, pero no pierdas tu potencial creativo. (Se original). Esto te dará seguridad para entenderlo, defenderlo u utilizarlo, para convencer lo primero es creértelo
Organizar y secuenciar los contenidos, parte inicial, parte principal, vuelta a la calma y el motivo de esa secuenciación. 

Enlace a parte de nuestra sesión teórica, prepara tus gafas VR

https://www.youtube.com/watch?v=yCCfC8J7ozQ&feature=youtu.be


Para saber más:
Decálogo de una buena programación didáctica.

#TAFADPuntaLarga
@LuciaefQuintero

lunes, 16 de octubre de 2017

Halloween en Educación Física



Bruj@s, zombies y mag@s
Se acerca Halloween y más allá de los debates sobre si debemos o no celebrarlo, es una excelente oportunidad para tematizar nuestras prácticas docenctes y motivar al alumnado.

 
Juego sin fin de tres roles:
L@s bruj@s: convierten en zombie a todo el que tocan.
L@s zombies: caminan con una pierna flexionada, la otra se arrastra y los brazos extendidos.
L@s mag@s: tienen el poder de curar a los zombies con veneno de araña.
 
El juego es de mucha intensidad para l@s que se la quedan que son los mismos todo el rato, variamos su cantidad añadiendo o quitando sombreros.
Variamos la cantidad de bruj@s para lograr fluidez, les controlamos a nuestro lado con la instrucción de "salva a 4 y regresa" o similar, les paramos para que el juego acabe.


No olvidemos:
  • Hablar de la alimentación y el exceso de azúcar en esta celebración.
  • Es un buen momento para enseñar huesos y músculos.
  • Remarcar la importancia de mantener nuestras tradiciones "finaos" de Las Palmas.
¡Próximamente Thriller a lo grande!

Hecho con Padlet

miércoles, 11 de octubre de 2017

Crea un concurso didáctico

Crea tu concurso didáctico

Las metodologías activas en boca de las y los docentes innovadores, hablamos de gamificación, aprendizaje cooperativo, retos, emociones...Por qué no realizar un concurso didáctico.


Como cualquier experiencia con intencionalidad didáctica lo importante es no perder de vista nuestros objetivos y envolverlos con las vivencias del concurso.
Hay que tener claros los roles necesarios, secretari@, jurado, presentador/a; se les enseña a dinamizar de manera adecuada el concurso. Debemos provocar que las puntuaciones se vayan equilibrando y no existan grandes diferencias, para mantener la emoción y motivación durante las diferentes pruebas.
Presentamos a continuación un ejemplo de concurso de aula tematizado con carácter didáctico.
Gran concurso ZOMBIE


Objetivos:
  • Realizar actividades de expresión corporal mostrando desinhibición.
  • Recordar los pasos aprendidos para el flashmob.
  • Colaborar en la consecución de objetivos comunes.
  • Montar la parte inicial del flashmob entendiendo los desplazamientos "zombie".
  • Comprender la organización y gestión de un concurso didáctico tematizado.
 

Debemos tener en cuenta evitar los nombres de equipo ofensivos o con sesgo de género, se eliminan las puntuaciones con implicación psicológica de fracaso del 0 al 4. Las puntuaciones grandes son más motivantes, mejor de 50 a 100 que de 5 a 10. El premio puede ser simbólico pero es importante que exista.


Resumen del concurso, que aprovecho para que vayan conociendo a los próximos animadores y animadoras deportivos de Tenerife, les aseguro que van a ser grandes profesionales no les pierdan de vista #TAFADPuntaLarga #TSAFADPuntaLarga.
 

Lucía Esther Quintero González

domingo, 8 de octubre de 2017

Situaciones de aprendizaje 4º de la ESO


Progresión de situaciones de aprendizaje para 4º de la ESO

La siguiente infografía muestra todas las situaciones de aprendizaje que veremos durante este curso, cada una se relaciona con un criterio de evaluación y un color.

 
Presentación de los contenidos que trabajaremos durante el curso asociados a cada criterio de evaluación.
Lucía Esther Quintero González